近日，重慶西南大學(xué)附屬中學(xué)班主任徐某某疑似情緒崩潰，在班級(jí)群里大發(fā)脾氣的相關(guān)聊天記錄在社交平臺(tái)傳播后，迅速引起輿論關(guān)注。該中學(xué)也給出公開(kāi)回應(yīng)：目前已經(jīng)暫停了徐某某的教育教學(xué)工作，后續(xù)將根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)一步處理。

圖源：校方通報(bào)

　　聊天記錄顯示，徐老師先是在上午表示，她理解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，但是她沒(méi)有辦法處理班級(jí)上每一個(gè)問(wèn)題，希望大家諒解。到了中午，她疑似情緒崩潰，發(fā)布多條情緒化言論，讓所有群成員離她遠(yuǎn)點(diǎn)。面對(duì)有家長(zhǎng)質(zhì)疑其言語(yǔ)欠妥，她回應(yīng)“想告就去告”“我已經(jīng)爆炸了”……事件發(fā)生后，網(wǎng)友們并沒(méi)有一邊倒地對(duì)徐老師加以指責(zé)，更多的是表示理解和同情。

　　事實(shí)上，任何人都會(huì)有情緒，教師也并非不食人間煙火，難免會(huì)有情緒崩潰的時(shí)候。網(wǎng)友們理解同情徐老師，更多的是相信她的言論并非個(gè)人品行問(wèn)題，也不是存心要與家長(zhǎng)互懟，而是事出有因。相關(guān)部門(mén)目前已介入調(diào)查，關(guān)鍵要查明事情的前因后果。如果不問(wèn)青紅皂白，只是一味處罰，未免就太不講情理，也會(huì)寒了不少老師的心。

　　相比糾結(jié)于班級(jí)群里的只言片語(yǔ)，老師們的心理狀態(tài)或許才是眼下更值得關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)，中小學(xué)教師的工作壓力普遍較大，不僅要完成教育教學(xué)工作，還要忙于填表格、評(píng)比、檢查等非教學(xué)事務(wù)，讓不少教師身心疲憊。此外，家長(zhǎng)對(duì)教育的期望值不斷上升，對(duì)老師也提出了更多、更高的要求，有的家長(zhǎng)一旦遇到問(wèn)題就對(duì)老師無(wú)理指責(zé)，進(jìn)一步加劇了其心理負(fù)擔(dān)。相關(guān)調(diào)查研究顯示，教師的心理健康問(wèn)題檢出率高達(dá)17.8%。對(duì)此，學(xué)校和教育行政主管部門(mén)應(yīng)多關(guān)心他們的身心健康，做好減負(fù)工作，及時(shí)疏導(dǎo)可能產(chǎn)生的負(fù)面情緒，讓他們能“輕裝上陣”，安安心心教書(shū)育人。

　　家校共育的核心要義，在于建立一個(gè)開(kāi)放、理解、信任、包容、合作的家校關(guān)系，而不是一方淪為另一方的附庸。家長(zhǎng)應(yīng)該多換位思考，本著互相理解和尊重的原則，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)；還要意識(shí)到老師并不是萬(wàn)能的，各項(xiàng)訴求要合情合理，如果遇到難以解決的問(wèn)題，可以多交流溝通，尋求最優(yōu)方案，不要一味向老師施壓。畢竟，老師也是需要喘息、需要放松的普通人，也需要被認(rèn)可、被理解。

　　撰文 陳長(zhǎng)