圖源：視覺中國

　　在這個手機玩著玩著就能穿越到3小時后的時代，10分鐘已經(jīng)貶值得像1塊錢硬幣一樣，即便掉在地上都沒幾個人愿意偷偷撿起。 

　　然而，對于小學時的我們來說，快樂是如此簡單。課間十分鐘可以干什么？可以來一局緊張刺激的火力少年王，可以來一次激情四射的三國殺，還可以花三分鐘的時間從樓上跑到樓下打一回乒乓球，雖然這樣只剩下四分鐘的時間用來打球，而且這當中還有兩分半的時間在撿球。

　　誰又能想到，現(xiàn)在的小學生連這10分鐘的快樂都要沒了。不知從何時開始，好些學校已經(jīng)進化到了課間不許去操場、不許上下樓、不許串班，甚至不許在教室里大聲談笑的地步。孩子們發(fā)展出了“廁所社交”，一下課就趴在隔間里竊竊私語，就像上海灘的特工在米高梅舞廳里接頭。

　　連牛奶商都要營銷自己的奶牛是放養(yǎng)的，祖國未來的花朵卻不能在課間活動下筋骨。上學又不單單是為了課本上那些知識，小學生們更需要摸索的是如何自主融入集體，走出社會化的第一步。就像《動物世界》里的小獅子會相互追逐著練習捕獵一樣，孩子們也會在看似稚嫩的打鬧中學會合作與競爭。人的精神世界，就是在學著如何去“玩”的過程中構建起來的。前幾天有個新聞，“開學一個多月后兒童精神科爆滿”，反映的正是孩子的情緒調節(jié)機制失靈之后造成的惡果。哪怕是原產(chǎn)于極度干旱地帶的多肉植物，在狹小的花盆里還是會動不動就宣告不治，更何況是在最活潑好動的年紀里被“畫地為牢”的孩子呢？

　　但校方的顧慮也不無道理：孩子太小，打鬧時下手沒輕沒重，身體又容易受傷。最近就有媒體報道，某地法院近年來審理的29起校園人身傷害類案件中，91%發(fā)生在課間或放學期間，86%發(fā)生在操場和教室。尤其是在權責邊界不清的情況下，家校雙方極易因為一場糾紛而陷入拉鋸戰(zhàn)。老師怕家長鬧事，家長怕老師給孩子“穿小鞋”，兩邊都覺得自己是弱勢者。如今，“家校紛爭”這個話題在社交媒體上熱度頗高，一方面讓許多校園惡性事件得到了應有的關注，另一方面也容易誤傷無辜。

　　當然，“一刀切”的舉措從來都是下策。前段時間，江蘇的一所小學就鬧了個笑話：因為怕雨傘的尖頭不安全，學校竟然不讓學生打傘，還說沒有雨衣就只能淋雨進校。照這個邏輯，鉛筆和筷子還更可能戳傷孩子，那干脆字也別寫了，飯也別吃了。如果說“一出事監(jiān)控就壞掉”實乃掩耳盜鈴，那課間不讓玩耍就是因噎廢食。辦學校本就應承擔孩子受傷的風險，這并非額外的負擔。更何況，《未成年人學校保護規(guī)定》明確要求，“學校不得設置侵犯學生人身自由的管理措施，不得對學生在課間及其他非教學時間的正當交流、游戲、出教室活動等言行自由，設置不必要的約束”。

　　把課間十分鐘還給孩子，關鍵還在于家校雙方的各退一步。如果家長能容忍孩子偶發(fā)的小磕小碰，如果學校能盡可能地加強校內的安全防護措施，“課間活動”也不至于成為一個遙遠而美好的想象。還有一點令人唏噓——在這個以孩子為核心的話題下，幾乎全是家校論戰(zhàn)，我甚至沒見過任何一篇采訪了小學生的報道?；叵肫鹬行W的時光，我們寫作文的時候基本也是如此，要先揣摩出大人視角下的價值判斷再下筆迎合，少有真正能“言之有理即可”的題目。蘿卜刀會不會帶來危險？某部電影好不好看？春游好不好玩？孩子們幾乎沒有為自己的觀點辯護的權利。在十分鐘之外，還有更多需要大人們“簡政放權”的地方。（王沛容）